Alice Cancer                Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Isabella Maria Cadirola        Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Marisa Giorgetti                       Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Giancarlo Scotti                       Centro di Psicologia Clinica ed Educativa COSPES -  Milano

Alessandro Antonietti            Dipartimento di Psicologia-  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Riassunto

Nello studio sono stati analizzati i punteggi ottenuti nel Questionario sui Processi di Apprendimento (Poláček, 2005) da 3 gruppi appaiati di 11 studenti ciascuno, di età compresa tra 9 e 18 anni (M=12.97; DS=2.1). Il campione, costituito da studenti che si sono rivolti al Centro COSPES di Milano tra il 2008 e il 2013, si suddivide in soggetti con diagnosi di Discalculia, Dislessia e con profilo assimilabile al Disturbo Non Verbale (DNV). Nei tre gruppi emergono differenti approcci all’apprendimento in funzione del ciclo scolastico di appartenenza: gli studenti con Dislessia di scuola primaria e secondaria di primo grado risultano maggiormente in difficoltà nel consolidamento dell’apprendimento, i ragazzi con Discalculia di scuola secondaria di secondo grado nella metacognizione e autoregolazione, mentre gli studenti con DNV dimostrano un approccio all’apprendimento maggiormente adeguato.

 

Learning approach and LD: differences between three kinds of disabilities

Alice Cancer                Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Isabella Maria Cadirola        Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Marisa Giorgetti                       Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Giancarlo Scotti                       Centro di Psicologia Clinica ed Educativa COSPES -  Milano

Alessandro Antonietti            Dipartimento di Psicologia -  Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Abstract

Scores in the Learning Processes Questionnaire (Poláček, 2005) obtained by three matched groups of 11 students each, aged 9-18 yrs. (M=12.97; SD=2.1) were analysed. Participants were recruited at COSPES Centre in Milan between 2008 and 2013 and were divided into three groups according to their clinical diagnosis of Learning Disability: Dyslexia, Dyscalculia, and Nonverbal Learning Disability (NLD) profiles. The three groups showed different learning approaches depending on grade level. Students with Dyslexia attending primary and junior high school showed difficulties in learning consolidation, high school students with Dyscalculia in metacognition and self-regulation, whereas students with NLD showed a more efficient approach to learning.

 

 

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