Chiara Diaferia        Università degli Studi di Parma, Centro di Ricerca e Apprendimento Tice

Fabiola Casarini       Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia

Riassunto

Obiettivo della rassegna sarà analizzare alcuni punti chiave del processo di scaffolding nella relazione insegnanti-studenti, in modo particolare come il processo possa influenzare gli apprendimenti di student con Bisogni Educativi Speciali (BES). In primo luogo saranno descritte le tre caratteristiche del processo: contingency, fading e transfer of responsability. In secondo luogo verranno affrontate le funzioni tutoriali e le strategie che l’insegnante può mettere in atto per facilitare gli apprendimenti.Infine verrà affrontato e descritto uno dei principali e più recenti modelli di analisi del processo di scaffolding all’interno del gruppo classe.

 

Scaffolding process in the teacher-student relationship for children with Special Educational Needs

Abstract

The review analyzes some key points of the scaffolding process in the teacher- student relationship, especially how the process condition the learning of student with Special Educational Needs (BES). First will be described the three characteristics of the process: contingency, fading and transfer of responsability. Second will be addressed tutorial functions and strategies that the teacher can use to facilitate the learning. Finally it will be described one of the most recent major models of analysis of the process of scaffolding within the class.

 

 

 

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