Mirella Dragone, Dario D’Alise, Grazia De Angelis, Concetta Esposito e Dario Bacchini

Il presente contributo, collocandosi all’interno dell’inatteso scenario pandemico contraddistinto dall’imposizione delle misure restrittive di lockdown, ha indagato il ruolo delle credenze di auto-efficacia scolastica e del supporto dei docenti sulla percezione della didattica a distanza (DaD) erogata dalle scuole. Due studi sono stati realizzati con studenti di scuola superiore (Nstudio 1 = 215, M = 52; Nstudio 2 = 983, M = 332) e l’utilizzo di misure self-report. I risultati suggeriscono una serie di implicazioni sul piano educativo evidenziando sia il contributo positivo delle credenze di efficacia scolastica e del supporto dei docenti sulla percezione della DaD sia l’impatto negativo della condizione di lockdown sulle credenze di auto-efficacia, in particolare tra gli studenti di liceo.