Chiara Marchi, Eleonora Villani, Francesca Derba e Luca Vascelli

Lo scopo di questo studio è stato quello di misurare gli effetti della strategia di peer tutoring sulle soft skills e sulla percezione di autostima in adolescenti con Bisogni Educativi Speciali, che presentavano bassa motivazione allo studio e ridotte competenze sociali. La ricerca è stata condotta attraverso uno studio a soggetto singolo con pre- e post-test, su cinque adolescenti d’età compresa tra i quindici e i diciassette anni. Le variabili dipendenti sono state la percezione d’autostima e le competenze sociali e trasversali emesse. La variabile indipendente prevedeva un training comprensivo di dieci ore di lezioni frontali e sessanta d’attività di peer tutoring associate a feedback contingenti presentati dallo sperimentatore. I risultati hanno mostrato un miglioramento sensibile per tutti i soggetti dello studio; in particolare si è rilevato un aumento nella percezione d’autostima globale e nell’emissione di competenze sociali.