Giuliana Pinto

Il funzionamento scolastico vede una differenziazione tra il modo in cui, nelle varie scuole, sono applicati varie concezioni dell’apprendimento e approcci educativi. In particolare varia il peso attribuito al lavoro di apprendimento individuale e quello collaborativo. Allo scopo di meglio orientare tali scelte, è utile verificare che processi sottendono l’apprendimento individuale e quello cooperativo, in relazione a uno specifico obiettivo: lo sviluppo delle capacità di mentalizzazione nel contesto scolastico. La ricerca qui riportata mira a verificare in quali condizioni, individuali vs diadiche, un’attività di apprendimento promuove lo sviluppo della mentalizzazione in studenti della scuola primaria. Le narrazioni individuali e quelle prodotte in coppia da 80 studenti di scuola primaria sono state analizzate in termini di competenza narrativa e uso del lessico psicologico. Le interazioni fra i partner delle coppie sono stati analizzati in termini di modalità interattive, funzioni comunicative, sequenze interattive e uso di lessico psicologico nelle narrazioni. I dati confermano che le pratiche didattiche influenzano le attività di mentalizzazione degli allievi sin dai primi gradi della scolarizzazione. I risultati vengono discussi per le loro implicazioni per il lavoro dell’insegnante.