Maria Giulia Olivari       Dipartimento di Psicologia, CRIdee - Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Gaia Cuccì            Dipartimento di Psicologia, CRIdee - Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Eleonora Mascheroni     Dipartimento di Psicologia, CRIdee - Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

 

Il presente studio prende in esame il tema del benessere scolastico in un campione di 163 studenti italiani frequentanti il primo anno di tre istituti scolastici secondari di secondo grado, al fine di indagare: il livello di benessere scolastico; le relazioni tra benessere scolastico e rendimento scolastico; se motivazione e strategie di apprendimento, benessere scolastico e rendimento scolastico svolgono un ruolo nell’influenzare la scelta di interrompere gli studi. I risultati mostrano che motivazione e strategie di apprendimento sono legate al benessere scolastico nelle dimensioni di soddisfazione/riconoscimento e di rapporto con gli insegnanti e al rendimento scolastico. Valore intrinseco, autoefficacia e rapporto con i professori agiscono da fattore di protezione rispetto alla possibilità di interrompere gli studi; al contrario, l’ansia da test appare predire tale scelta.

 

Adolescents and school: motivation, school wellbeing

and intention to drop out school

Maria Giulia Olivari       Dipartimento di Psicologia, CRIdee - Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Gaia Cuccì            Dipartimento di Psicologia, CRIdee - Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

Eleonora Mascheroni     Dipartimento di Psicologia, CRIdee - Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano

 

This study examines school wellbeing in a sample of 163 students enrolled in the first class of three different Italian high school in order to evaluate: the level of school wellbeing; the relationship between school wellbeing and school performance; if motivation, learning strategies, school wellbeing and school performance play a role in the student’s choice of leaving school. Results shows that motivation and learning strategies are linked to: school wellbeing in terms of satisfaction/recognition, relationship with teachers, and school performance. Intrinsic value, self-efficacy and relationship with teachers act as protective factors toward the decision of leaving school, on the contrary test anxiety appear to predict this choice.

 

 

 

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