Laura Guidotti      Dipartimento di Discipline Umanistiche, Sociali e delle Imprese Culturali, Università di Parma

Paola Corsano      Dipartimento di Discipline Umanistiche, Sociali e delle Imprese Culturali, Università di Parma

        

 

La letteratura evidenzia che il reminiscing, conversazione tra genitore e bambino su eventi condivisi, favorisce competenze cognitive ed emotive. Tuttavia, le abitudini familiari di reminiscing e il significato che i genitori vi attribuiscono non sono stati sufficientemente studiati.

Il presente studio esplorativo indaga la frequenza con cui i genitori attuano il reminiscing e quali funzioni di esso ritengono importanti. Il Caregiver Child Reminiscence Scale è stato proposto a 63 genitori di bambini prescolari e scolari. I risultati evidenziano come il reminiscing sia una modalità conversazionale comune nelle diadi genitore-bambino e che i genitori la attuino prevalentemente al fine di controllare comportamenti ed emozioni, risolvere problemi, e in misura significativamente minore per favorire le capacità cognitive. Le implicazioni educative di tali risultati sono discusse.

 

An exploratory study on parental reminiscing practice

in preschool and school children

 

Laura Guidotti      Dipartimento di Discipline Umanistiche, Sociali e delle Imprese Culturali, Università di Parma

Paola Corsano      Dipartimento di Discipline Umanistiche, Sociali e delle Imprese Culturali, Università di Parma

 

Literature shows that the reminiscing, a conversation between parent and child on shared events, promotes cognitive and emotional skills. However, the practice of parental reminiscing and the meaning that parents give to it have not been sufficiently studied. This exploratory study investigates how often parents do reminiscing with their children and which functions of it they consider relevant. Sixty-three parents of preschool and schoolchildren completed the Caregiver Child Reminiscence Scale. The results show that reminiscing is a common conversational activity in the parent-child dyads, and that parents consider relevant mainly some functions of reminiscing, such as behavioral control, emotion regulation and teaching/problem solving. Cognitive function is considered significantly less important. The educational implications of these results are discussed.