Ylenia Passiatore, Dipartimento di Scienze Umane, Università Lumsa - Roma

Sabine Pirchio, Dipartimento di Psicologia Dinamica e Clinica, Università degli studi “La Sapienza” - Roma

Traute Taeschner, Dipartimento di Psicologia Dinamica e Clinica, Università degli studi “La Sapienza” - Roma

Riassunto

Lo studio analizza le credenze di 33 insegnanti (età media= 46 aa.) si scuola dell’infanzia e primaria sull’interculturalismo a scuola attraverso la somministrazione di un’intervista semi-strutturata. Questa è stata analizzata attraverso il metodo IPA (Interpretative Phenomenological Analysis) associato al conteggio delle clausole linguistiche di ogni tema individuato. I risultati fanno emergere un atteggiamento piuttosto positivo degli insegnanti verso l’interculturalismo a scuola e dei suoi benefici per loro stesse e per gli allievi, accompagnato però dalla percezione di notevoli difficoltà nella gestione delle relazioni interpersonali, soprattutto con i genitori immigrati, e nell’apprendimento degli studenti stranieri a scuola e a casa. I risultati offrono spunti interessanti per la strutturazione di percorsi formativi per le insegnanti con lo scopo di accogliere le loro esigenze e promuovere interventi capaci di rispondere alle difficoltà reali incontrate a scuola. 

 

Multiculturalism at school: preschool and primary school teachers’ beliefs

Ylenia Passiatore, Dipartimento di Scienze Umane, Università Lumsa - Roma

Sabine Pirchio, Dipartimento di Psicologia Dinamica e Clinica, Università degli studi “La Sapienza” - Roma

Traute Taeschner, Dipartimento di Psicologia Dinamica e Clinica, Università degli studi “La Sapienza” - Roma

Abstract

The study examines teachers’ beliefs about multiculturalism at school through an interview administered to 33 teachers of preschool and primary school (average age of 46 years). The teachers’ answers were analysed through themethodologyof Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) and the frequencies of linguistic clauses in each topic were calculated. Results show teachers’ positive attitudes towards multiculturalism at school, which is considered as a positive experience both for the teachers and for the students. The perception of the teachers’ difficulties in managing the relationship with immigrant parents and in finding solutions to front the poor immigrant students learning came out. The results have interesting implications for the implementation of training events to welcome teachers’ needs and promote intervention programmes in order to answer to teachers’ real difficulties at school. 

 

 

 

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