Francesco Sulla, Dipartimento di Neuroscienze, Università degli Studi di Parma

Eusebia Armenia, Dipartimento di Neuroscienze, Università degli Studi di Parma

Pier Paolo Eramo, Dirigente dell’Istituto Comprensivo J. Sanvitale Fra Salimbene, Parma

Dolores Rollo, Dipartimento di Neuroscienze, Università degli Studi di Parma

Riassunto

Un precedente studio su approvazione e disapprovazione in classe ha messo a confronto insegnanti italiani e britannici (Sulla, 2015), rilevando che rispetto agli insegnanti italiani, i britannici davano più del doppio di approvazioni e la metà delle disapprovazioni e vi era una correlazione negativa tra le disapprovazioni degli insegnanti italiani e il tempo che gli studenti passavano sul compito. Questi risultati ci hanno spinto a programmare un training per gli insegnanti con l’obiettivo di valutare gli effetti del training sui feedback verbali dati dall’insegnante e sulla condotta degli studenti. Sono stati valutati anche gli effetti sulla soddisfazione lavorativa e l’auto-efficacia dell’insegnante prima e dopo il training. I partecipanti erano 32 insegnanti di una scuola primaria del nord d’Italia. Il training prevedeva, oltre al Power-Point “Managing behaviour – 4 essential steps” (Swison,  Harrop, 2005), che gli insegnanti venissero addestrati, con l’aiuto di video, a riconoscere diversi tipi di feedback verbale. Il training ha prodotto nel gruppo sperimentale un incremento significativo delle approvazioni per il compito e per il comportamento; un decremento delle disapprovazioni per il compito e per il comportamento; un incremento nella percentuale di comportamento sul compito da parte degli studenti. Mentre non sono stati rilevati cambiamenti significativi nella soddisfazione lavorativa degli insegnanti, c’è stato un incremento significativo nei punteggi di auto-efficacia degli insegnanti che avevano preso parte al training.

 

The effects of a short training aimed at enabling teachers in primary schools to alter the verbal feedback given to their pupils

Abstract

In a recent study on approval and disapproval in the classroom (Sulla, 2015), Italian and British teachers were compared: higher rates of both teacher disapproval and pupils off-task behaviour were found in Italian classrooms across the school grades. As a result, a group of 32 Italian primary school teachers took part in a training programme specifically designed to encourage them to change aspects of the verbal feedback they gave to their pupils. A revisited version of the ‘Power Point’ presentation ‘Managing behaviour – four essential steps’ (Swinson, Harrop, 2005) was presented to the teachers; Furthermore, there was a 30-minute session during which a sample videotape of a teacher was used for teaching participating teachers to score different types of verbal feedback. The teachers and pupils were observed both prior to and after the teachers had received some training aimed at increasing both the quality and quantity of their feedback. Thus, the effects that changes in teacher feedback had on pupil behaviour were examined. The effects on teachers’ job satisfaction, self-efficacy, and on a series of praxis related to classroom management were evaluated. The training produced a significant increase in both teachers’ social and academic approval; an increase in pupils’ on-task behaviour was registered. While no changes were registered in teachers’ job satisfaction, a significant increase in both teachers’ self-efficacy and praxis was registered.

 

 

Vuoi abbonarti o richiedere copia della rivista?