Simona De Stasio, Department of Human Sciences-LUMSA

Caterina Fiorilli, Department of Human Sciences-LUMSA

Greta Chiarito, Department of Human Sciences-LUMSA

Lotta Uusitalo-Malmivaara, Department of Teacher Education, Univerity of Helsinki, Finland

Sommario

Nel presente studio trasversale è stato analizzato in un gruppo di insegnanti di sostegno della scuola primaria e della scuola secondaria di I e II grado il contributo degli aspetti socio demografici, delle risorse personali (self efficacy e valore di sé) e degli aspetti di benessere a scuola (felicità a scuola e soddisfazione lavorativa) nel predire le dimensioni di burnout. Il gruppo di insegnanti considerato era composto di180 insegnanti (89% donne, età media M= 40.4; DS=5.2). I risultati hanno mostrato che la felicità degli insegnanti a scuola e la loro soddisfazione sul lavoro predice in modo incrementale la varianza del burnout personale, lavorativo e derivato dal rapporto con gli studenti anche quando si controlla l'effetto degli aspetti socio-demografici e delle risorse personali. Verranno analizzate le implicazioni educative e formative alla luce dei risultati emersi.

 

Predictors of burnout among special education teachers in primary and secondary schools

Abstract

The current study addressed the relative contributions of socio-demographic variables, personal resources and work well-being factors to teachers' burnout in an integrative predictive model. Specifically, the study analysed risk and protective factors in a sample of 180 by a cross-sectional survey-based study (primary versus secondary school teachers). Results showed that teachers’ happiness at school and their job satisfaction incrementally predicted variance of personal, work-related and student-related burnout, even when controlling for the effect of socio-demographic factors and personal resources. Furthermore, the final integrative predictive model was similar for kindergarten as well as primary teachers group.

 

 

 

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